Мужчина-наставник для мальчика

Мужчина-наставник для мальчика

Думают ли родители о формировании своих детей?

Конечно, думают, но, по большей части, лишь о том, как накормить и как отправить в садик, школу, на работу.

Фактически, родители перепоручают кому-то своего ребёнка, чтоб был он не хуже других.

Но если посмотреть на то, что происходит в садике, школе и т.п., а также на то, что получают родители из этого конвейера, то картина получается не оптимистической.

Ожидали, что ребёнок вырастет и поможет?

А что получили?

Но ведь у большинства всё же получилось… «чтоб их ребёнок был не хуже всех»!

"Такой-то ещё хуже нашего, уж то-то лихо его родителям…" будете утешать вы себя.

А кто виноват? Думаю, что родители.

Нет, я не о том, что при зачатии, нужно было предвидеть…

А о том, что ни я, ни Вы не можем изменить общество, в котором мы живём

А вы здесь причём?

Всё очень просто, Вы могли бы и не хотеть, Вы не должны были хотеть, чтоб ваш ребёнок был бы «как все» или «не хуже всех».

Ведь можно же было бы, и нужно было, желать и достигать иного, например, «чтобы ребёнок стал Вашей поддержкой и, чтобы был при этом и отличным добытчиком и хорошим человеком».

Так ведь вы этого не пожелали, а захотели, «чтоб был как все»!

Полагаю, что Вашего ребёнка, воспитывают не сад и не школа, а телевидение.

Не буду говорить о том, чьи интересы оно представляет.

Отмечу лишь, что кроме прямого воздействия на вашего ребёнка, оно воздействует и на его окружение, т.е. на вас, садик, школу, уличное окружение.

Телевидение призывает наслаждаться жизнью, балдеть от пива, стремиться к свободному от обязательств сексу, прививает насилие и вседозволенность, завышенные потребности…

Считаю, что противостоять этому очень и очень сложно, но возможно, и даже имею на этот счёт соображения и предложения (см. здесь).

Можно ли жить иначе, чем окружающая среда, не «как все»?

Считаю, что можно, если очень хорошо знать не только законы этой окружающей среды, но и уметь хоть на чуть-чуть над ней возвышаться.

Чтобы не быть голословным, обозначу желательные для ребёнка навыки, способствующие выводу его из категории «как все»:

·         знать о том, что люди бывают разные, уметь это распознавать и с этим жить

·         видеть и понимать ситуации, развивать умение предвидеть сценарии и последствия

·         знать о способах скрытного воздействия и развивать умение защиты

·         ценить, беречь и развивать свой круг, основа которого родители

·         соотносить изучаемое с тем, для чего это нужно, уметь запоминать легко, быстро и надолго

·         учиться, жить и работать с высокой эффективностью

·         развивать качества и навыки, необходимые для того, чтобы быть симпатичным, интересным, любимым, уважаемым.

Вопрос не в том, является ли этот список исчерпывающим, а в том, что эти знания и навыки следует формировать как можно раньше.

Эффективность передачи таких знаний и навыков существенно зависит от объёма трудов по помощи ребёнку и от того, какую позицию в это время занимает ближайшее окружение.

Итак, мало захотеть, «чтобы ребёнок стал Вашей поддержкой и, чтобы был при этом и отличным добытчиком и хорошим человеком».

***

Кем станет Ваш ребёнок?

Зависит ли это от родителей?

Что можно и нужно делать?

Нужен ли Вашему ребёнку мужчина наставник?

Тук-тук, стучу я в двери вашей семьи, вашей души, вашего разума.

Зачем?

Мне есть что сказать вам.

Итак, родился человек. Кем он станет?

Всё просто, скажут многие, он будет "как мы" и они будут правы, получат то, что просили, но вот неизвестно, даст ли это ощущение радости и успеха.

.

Другие, немногие, осознают, что их ребёнок вряд ли станет таким как они - и они тоже будут правы.

Да, мы живём в эпоху активнейших перемен и уже поэтому наши дети получают не тот опыт, что получали мы, а существенно иной.

К чему это приведёт, не знает никто.

Вот и получается, что родители сажают своих детей в лодку и пускают детей по течению (садик, улица, школа...).

Только одни делают это с лёгкой душой, а другие с беспокойством, что-то боязно им...

Естественно, ставшие родителями в 20-40 лет, вряд ли знают о том, что ждёт их ребёнка.

И проблема не столько в количестве уже прожитых лет, сколько в том, что обычным людям нужно зарабатывать на жизнь и просто нет времени на предвидение даже ближайшего будущего.

Поскольку, мне больше 60-ти и я уже нашёл время размышлять о будущем, то мне хотелось бы сказать о своём понимании будущего и о том, как к нему относиться.

Очевидно, что система образования катастрофически не успевает за непрерывно убегающей экономической, политической и социальной ситуацией.

Вуз, школа не знают чему учить и как.

Они делают вид, что учат, а наши дети делают вид, что учатся.

А Вы знаете чему учить?

Предлагаю считать, что умение быстро ориентироваться, быстро обучаться и умение эффективно работать - относятся у числу тех, что будут полезны в любых ситуациях, при любом нашем будущем.

Замечу, что говоря об умении быстро ориентироваться, быстро обучаться и умении эффективно работать, я хотел бы говорить Вам о непривычно высоком уровне умений, о важных предпосыках к тому, чтобы Ваш, именно Ваш ребёнок, стал бы одним из лучших.

Создав, некотое время назад, очень большую организацию, ориентированную на оперативную работу в аварийных ситациях, я готовил коллектив к событиям, которые трудно предвидеть.

Первые успехи основывались на ядре коллектива, состоящем из нескольких десятков мастеров спорта, которые показали образцы быстрой ориентации и высокой эффективности.

Позднее пришло понимание, что и обычные люди могут достигать высоких результатов, за счёт того, что их правильно готовили.

С тех пор, я не только умею выявлять людей с высокой готовностью к новым для всех ситуациям, но и приобрёл скромный опыт обучения этому.

Забудем, на время, о моих наблюдениях и умениях, поговорим о том, что сами родители думают о ребёнке и о своих трудах по помощи ему.

Начнём с широко распространённого мнения занятых родителей: "Выучится, как все, и будет работать, как все, и будет не хуже других".

Это означает: "Накормили, напоили, а теперь сам кувыркайся и, мы уверены, что свою миссию мы выполнили."

Замечу, что возможным итогом подхода "Накормили, напоили..." может оказаться разговор пожилых людей: "Да, вырастили на свою голову, хотя бывает и похлеще нашего".

Предлагаю иную формулировку.

Независимо от того, что будет в ближайшем будущем, мы хотим, чтобы наши дети были живы и здоровы, чтобы они состоялись как люди и ещё, чтоб не оставили нас в старости, в том смысле, чтобы любили нас и имели бы чем помочь.

Эта формулировка не претендует на полноту и совершенство.

Она имеет одно достоинство.

Здесь звучит мысль об успешности.

Успешность и успех, категории относительные...

Ясно одно, чтобы Вы считали себя успешными, успешны должны быть и Ваши дети.

Итак, хорошо бы чтоб ребёнок был успешен в отношениях с другими людьми, в процессах познания и работы.

Так этому ж и учат в садике, школе... ?

Нет, не совсем так, там, в лучшем случае, хотят научить социальным отношениям, умению учиться и даже работать.

А мы говорим о том, чтобы это делать успешно, то есть быть среди лучших. Заметили?

А вот об этом, говорить и думать не принято.

Нет, конечно, есть кое-какие мысли, например, о том, что когда ребёнок будет кончать школу, мы ему наймём репетиторов.

Кто ж говорит, что это плохо, тем более если деньги позволяют?

Только не понятно, как это влияет на успех.

Полагаю, что успешность ребёнка зависит не только от его врождённых способностей и не определяется возможностью оплатить репетиторов и заплатить за ВУЗ.

Считаю, что ребёнку следует помогать не в 15-17 лет, а много раньше, желательно хотя бы с 3-4 лет.

Не отрицая необходимости учить тому, чему уже учат, предложил бы давать дополнительные знания о том

- как жить в социуме

- как эффективно учиться

- как эффективно работать...

Важно, чтобы эти знания доводились бы до ребёнка вовремя и разумными объёмами.

Проблема только в том, чтобы

- иметь эти знания

- увидеть момент, когда их нужно открыть

- отмерить объём

Говоря о знаниях, я имею ввиду то, что лежит вне школьных курсов и становится доступным лишь некоторым из взрослых, по мере их ознакомления с практиками и технологиями, ориентированными на достиэение необычно высоких результатов.

Например, говоря о развитии собранности и сосредоточенности, можно бы применить познание о том, что эти умения - следствие умения полностью расслабиться, доступного  в техниках медитации.

Многие ли знают об этом?

Вот так не просто с необходимыми знаниями.

По поводу выявления "моментов передачи знания" тоже не просто.

Желательно, наблюдая ребёнка, увидеть момент его попадания в ловушку, микроситуацию, из которой он не может найти эффективного выхода.

Это требует непрерывного видения того, с чем работает ребёнок.

Это трудно совместить со стиркой, приготовлением пищи, беганием в магазины.

Это крайне трудно совместить с зарабатыванием денег где-то вне дома.

И ещё, ситуации нужно видеть, т.е. распознавать их, и видеть момент желательного вмешательства.

А вас этому учили?

Относительно объёмов передаваемых знаний.

Думаю, это самое трудное, ибо всё есть и лекарство и яд, вопрос в дозе и моменте, когда это нужно принять.

Обращаю Ваше внимание на то, что предлагаемого обучения зависит от глубины и точности знания опекаемого ребёнка и того, что происходит в нём и вокруг него.

Не утверждаю, что предложенный вариант дополнительного учения является единственно возможным или лучшим.

Возможно, кто-то иными способами готовит детей к жизни и деятельности в новой и непредсказуемой сейчас ситуации.

Не так важно, как это будет сделано, важней того, чтобы такое обучение производилось бы и было бы эффективным.

***

Если Вы задумались о том, что

Ваше семейное воспитание не компенсирует того,

что происходит в школе, на улице и в государстве,

или

Вы просто не вполне понимаете

на что ориентировать ребёнка сейчас

и как это делать и сделать

или

Вы всё знаете и можете,

но у Вас нет времени, сил, стойкости ...

... привлеките к работе с Вашим ребенком наставника,

который мог бы

ускорить понимание ребёнком

социума,

разных способов существования

и активных действий в этой среде

Осуществляя функции наставника, помогу:

•                     в развитии умения дружить, помогать, сопереживать, сострадать, сотрудничать

•                     уметь наблюдать, слушать, строить предположения (прогнозы)

•                     говорить грамотно, содержательно, сообразно ситуации

•                     уметь кратко пересказывать прочитанное, уметь излагать свои мысли и делать это кратко

•                     улучшить память, скорость чтения, концентрацию внимания, овладеть приёмами учёбы "с интересом и надолго"

•                     овладеть простейшими техниками самосовершенствования, в т.ч. физического, воли, внимания, энергетики, восстановления

•                     знать механизмы рождения идеи, её поддержки, развития и воплощения, иметь привычку это замечать и наблюдать

•                     видеть механизмы координации и дестабилизации, осваивать соответствующие действия и поведения

•                     осмыслить принципы сосуществования людей, наличие многих моралей, религий, сообществ

•                     осмыслить правила организации и функционирования ближайшего окружения, в школе, на улице, в городе, в государстве

•                     умению читать ситуации, предвидеть сценарии и выбирать позицию

•                     знать о техниках воздействия на людей, на уровне "не хуже минимальной готовности замечать их и противостоять им"

•                     понимать чужие интересы, отстаивать свои, находить компромиссы, заключать и сопровождать соглашения, уметь их гасить (ставить точку)

•                     видеть и ценить помощь, любовь, дружбу, доброжелательное отношение

•                     уметь вести себя и жить так, чтобы быть интересным, нравиться, быть любимым и уважаемым.

Этот перечень не является исчерпывающим и он не отражает последовательности шагов, это - ориентиры, точки контроля.

Да, набор не стандартный, так ведь и ориентирован он на подготовку нестандартной личности.

Тем, кто считает, что всё упомянутое и так даётся в садиках, школах и Вузах, отвечу, что здесь речь идёт о средствах, навыках и приёмах, которые можно передать обучаемому только с учётом его индивидуальности и состояния, при понимания среды обитания, наблюдении действий опекаемого и его реакций на отсутствие успеха.

Если Вы заметили, то учёт индивидуальности предполагает умение наставника учитывать возраст опекаемого и его реальные умения.

Если передавать именно так, то и прок будет.

Предлагаемое, можно делать и самим, если у Вас найдутся знания и время, нужные для этого.

Здесь нет речи о замене садика, школы или ВУЗа. Речь идёт о их дополнении.

Это не заменит обучения хорошим манерам или изучения иностранных языков.

Однако, позволит повысить качество учёбы, работы, жизни и создаёт базис для эффективного выживания в нестандартных условиях, каким может оказаться наше будущее.

Замечу, что базовые техники, на которые я ориентируюсь, а это психология, политология, системный анализ, медитации, НЛП и пр. и пр., предполагается передавать обучаемому не в 20-40 лет, а незамедлительно, но в форме и порциях, приемлемых для обучаемого.

Предполагаю, что упомянутое обучение не будет явным, скорее - по ходу внешне обычного, неторопливого и мягкого общения, например, по ходу обучения ребёнка тому, чем я владею на уровне профи - работе с компьютером, программированию, фото, аудио и видеозаписи.

Полагаю, что упомянутая деятельность не совместима с работами по уборке дома или приготовлению обедов.

Не следует рассчитывать и на краткосрочные контакты, это не даст результата.

Позволю себе напомнить, что наставник - мужчина, соответственно носитель мужского взгляда на мир и на воспитание.

Надеюсь, это хоть в какой то мере компенсирует, точнее, уравновешивает чисто женский взгляд, доминирующий в воспитании.

Уже поэтому, моё предложение является единственным

Допускаю, что всё это может происходить вне территории России.

Источник: http://nastavnik-man.narod.ru