Гендерный подход в обучении и воспитании

Гендерный подход в обучении и воспитании

Ге́ндер (англ. gender, от лат. genus «род») — социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается. Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими людьми: друзьями, коллегами, одноклассниками, родителями, случайными прохожими и т. д.

Что такое гендерология?

В российской педагогической науке на стыке  XX - XXI столетий появилось новое направление – гендерология, наука, занимающаяся рассмотрением социального взаимодействия между представителями мужского и женского полов, основанных на межполовой социальной предрасположенности.

Гендерные роли – один из видов социальных ролей, набор ожидаемых образцов поведения (или норм) для мужчин и женщин

Отличать! Гендерные роли и гендерные стереотипы

Гендерные стереотипы – сформировавшиеся  в культуре обобщенные представления (убеждения) о том, как действительно ведут себя мужчины и женщины

Полоролевые типы:

• Мужественный
• Женственный
• Андрогинный
• Недифференцированный.

Гендерный подход – объективный родовой признак политической культуры, свойственной активной представительной демократии, суть которого – учет интересов обоих социально – половых групп общества.

Гендерный подход в образовании:

• высшие учебные заведения
• общеобразовательные школы, лицеи, гимназии, учреждения начального и среднего профессионального образования.

Факторы:

• социально – культурные
• политические
• организационно–финансовые
• личностные

Социально – культурные факторы:

• изменения в жизни общества, роли  и поведение в семье, изменения самого дискурса в обществе о типично женском и типично мужском.

Политические факторы:

• активизация независимых женских организаций, проникновение феминистических теорий.

Организационно – финансовые факторы:

• появление финансовых источников для гендерных исследований, поддержки гендерного просвещения преподавателей.

Личностный фактор:

• появление сторонников гендерного подхода в образовании среди педагогов – ученых, разработка ими программ и учебных пособий.

Вывод:

Организуя педагогическое взаимодействие без учета половых особенностей воспитанников, преподаватели обрекают своих воспитанников на одностороннее развитие, так как отсутствуют знания о психофизиологических возможностях ребенка

Цель гендерного подхода в образовании:

Целью гендерного подхода в образовании является деконструкция традиционных культурных ограничений развития потенциала личности в зависимости от пола и создание условий для максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек, что требует не просто изменения, но разработки новых способов научения, отличных по качеству, способам организации учебного процесса и темпам от традиционных.

Из истории смешанного образования:

• создание многочисленных программ совместного обучения мальчиков и девочек в виде ранней математизации, формализации, компьютеризации и других форм с акцентом на технические знания в образовании детей первых классов школы и даже дошкольников.

Трудности совместного обучения:

• большинство методик и технологий совместного обучения рассчитаны на некую среднюю личность – дети, ребенок, ученик
• негативные тенденции межполовых отношений
• деформация социального опыта мальчиков
• особенности девочек при совместном обучении
• изменение социальных ролей в старшей школе
• гендерные предпочтения учителей
• феминизация мальчиков
• депривация потребностей девочек
• противоречие между содержанием и формами обучения

Роль учителя

Задача - преодоление формализма в обучении и воспитании, поворота к интересам и потребностям конкретного ребенка, к умению видеть, слышать и понимать его своеобразие, индивидуальные и возрастные особенности вне зависимости от пола

Принципы для создания гендерной модели образовательно-воспитательной системы:

• демократичность
• природосообразность  
• соответствие требованиям времени

Источник: http://www.readywork.ru/psihologiya/gendernyiy-podhod-k-obrazovaniyu-i-zdravoohraneniyu-47943